How to approach Edgar Allan Poe’s works to Primary students

A través de este artículo, nos proponemos acercarles a los alumnos de Primaria la impresionante herencia artística que Edgar Allan Poe dejó y que llega a reflejarse en muy diversos ámbitos: desde la propia literatura hasta la música, el cine, la televisión y el cómic. Como ya señalara el autor argentino Jorge Luis Borges en el prólogo correspondiente a Poe de su Biblioteca Personal (1988), “la literatura actual es inconcebible sin Whitman y sin Poe”. Es por ello que creemos necesario que los alumnos de Primaria debieran conocer el legado de este escritor, cuya repercusión es inabarcable, ejerciendo hoy día una enorme influencia en diferentes campos artísticosIn this article, we would like to approach Primary students to the impressive artistic heritage left by Edgar Allan Poe, which is reflected in many different fields: from literature itself to music, cinema, television and comic. As the Argentinean author Jorge Luis Borges stated in the prologue referred to Poe from his Biblioteca Personal (1988), “modern literature cannot be conceived without Whitman and without Poe”. This is the reason why we believe that it is necessary for Primary students to be aware of the legacy of this writer, whose repercussion is boundless, exerting a huge influence on various artistic fields nowadayspeerReviewe

New technologies in the teaching and learning process. What do future teachers think about them?

Los estudiantes de Magisterio aprenden a enseñar durante su proceso de formación con el fin de ser capaces de, posteriormente, enseñar a sus alumnos de manera efectiva y atractiva. Durante ambos procesos es realmente importante adaptarse a las tendencias actuales y a las necesidades educativas de nuestra “ciber-sociedad”. Por esa razón, dentro de este marco de referencia, vamos a definir los parámetros que el proceso de aprendizaje y enseñanza con las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) ofrece como una herramienta cognitiva de carácter colaborativo e interdisciplinar. El uso que ofrecen todos los recursos tecnológicos puede ser analizado de acuerdo con el impacto que estos adquieren en el proceso educativo de los futuros docentes y en su posterior aplicación. Para ello, vamos a analizar los datos obtenidos de un cuestionario realizado entre los alumnos de tercer curso del Grado de Magisterio de Primaria de la Universidad de Extremadura y, de este modo, poder conocer su grado de interés en lo que respecta al uso de las nuevas tecnologías y su opinión respecto a la mejora que dicho uso tendría sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.The teaching students learn how to teach during their training process in order to be able to teach their students in an effective and attractive way subsequently. During both processes it is really important to adapt oneself to current trends and educational needs of our “cyber-society”. For that reason, within this framework, we are going to define the parameters that the process of learning and teaching with the information and communication technologies (ICT) offers as a cognitive tool with collaborative and interdisciplinary character. The usage that all the technological resources provide can be analyzed according to the impact they acquire in the educational process of future teachers and their later implementation. To do this, we are going to analyze the data obtained from a questionnaire carried out among students in the third year of Primary Education Degree from the University of Extremadura and, thus, we are going to know their level of interest in relation to the use of new technologies and their opinion regarding the improvement that such usage would have on the teaching-learning process of the pupils.peerReviewe

New technologies in the teaching and learning process. What do future teachers think about them?

Los estudiantes de Magisterio aprenden a enseñar durante su proceso de formación con el fin de ser capaces de, posteriormente, enseñar a sus alumnos de manera efectiva y atractiva. Durante ambos procesos es realmente importante adaptarse a las tendencias actuales y a las necesidades educativas de nuestra “ciber-sociedad”. Por esa razón, dentro de este marco de referencia, vamos a definir los parámetros que el proceso de aprendizaje y enseñanza con las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) ofrece como una herramienta cognitiva de carácter colaborativo e interdisciplinar. El uso que ofrecen todos los recursos tecnológicos puede ser analizado de acuerdo con el impacto que estos adquieren en el proceso educativo de los futuros docentes y en su posterior aplicación. Para ello, vamos a analizar los datos obtenidos de un cuestionario realizado entre los alumnos de tercer curso del Grado de Magisterio de Primaria de la Universidad de Extremadura y, de este modo, poder conocer su grado de interés en lo que respecta al uso de las nuevas tecnologías y su opinión respecto a la mejora que dicho uso tendría sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.The teaching students learn how to teach during their training process in order to be able to teach their students in an effective and attractive way subsequently. During both processes it is really important to adapt oneself to current trends and educational needs of our “cyber-society”. For that reason, within this framework, we are going to define the parameters that the process of learning and teaching with the information and communication technologies (ICT) offers as a cognitive tool with collaborative and interdisciplinary character. The usage that all the technological resources provide can be analyzed according to the impact they acquire in the educational process of future teachers and their later implementation. To do this, we are going to analyze the data obtained from a questionnaire carried out among students in the third year of Primary Education Degree from the University of Extremadura and, thus, we are going to know their level of interest in relation to the use of new technologies and their opinion regarding the improvement that such usage would have on the teaching-learning process of the pupils.peerReviewe

ICT in the English classroom. Qualitative analysis of the attitudes of teachers of English towards its implementation in secondary schools

Parte de la publicación especial: 7th International Conference on Intercultural Education “Education, Health and ICT for a Transcultural World”, EDUHEM 2016, 15-17 June 2016, Almeria, Spain, edited by Encarnación Soriano, Christine Sleeter, María Antonia Casanova, Verónica C. CalaEl gobierno de Extremadura propuso la introducción de una computadora para cada dos alumnos en las escuelas secundarias estatales desde el año 2000. Con el proyecto Escuela 2.0, el objetivo del Ministerio de Educación de Extremadura es proporcionar a cada clase una pizarra digital y a cada estudiante una vuelta. Computadora superior desde su primer año hasta su último año en escuelas secundarias. Dado el enorme costo de este programa, es imperativo que las escuelas hagan el mejor uso de las TIC. Nuestro estudio, por lo tanto, fue diseñado para averiguar si esto era así y, si no, por qué no. Elegimos como sujetos de estudio a los profesores de inglés en la provincia de Badajoz, basándose en la hipótesis de que cualquier problema que pudiera surgir con la implantación del plan se encontraría principalmente en las actitudes negativas de los profesores involucrados. Este trabajo tiene como objetivo establecer los motivos por los cuales no se normalizó el uso de las computadoras en el aula de inglés, analizando en profundidad los datos provenientes de las entrevistas realizadas entre dieciséis maestros de inglés de escuelas secundarias públicas y privadas.The government of Extremadura proposed the introduction of a computer for every two pupils in state secondary schools since 2000. With the project Escuela 2.0, the aim of the Ministry of Education in Extremadura is providing each class with a digital blackboard and each student with a lap top computer from their first to their last year at secondary schools. Given the enormous cost of this programme, it is imperative that schools make the best use of ICT. Our study therefore, was designed to find out whether this was so and if not why not. We chose as subjects of the study English language teachers in the province of Badajoz, based on the hypothesis that any problems which might arise with the implantation of the plan would be found principally in the negative attitudes of teachers involved. This work aims at establishing the reasons for the failure to normalize the use of computers in the English language classroom analyzing in depth the data proceeding from the interviews carried out among sixteen teachers of English from public and private Secondary Schools.peerReviewe

Teachers training for digital inclusion from school 2.0 plan: case study

El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación han supuesto dentro de la sociedad una revolución que ha ido marcando el devenir de la vida educativa de los individuos. Así, desde diferentes organismos públicos se han ido desde hace más de dos décadas, diseñando programas y estrategias que incorporen estas a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta circunstancia ha puesto de manifiesto la necesidad de proporcionar a los docentes de todos los niveles educativos de una formación que les capacite para la inclusión de las tecnologías en su metodología de aula. En este artículo presentamos los resultados de una investigación realizada con docentes vinculados a las aulas específicas de los centros privados de la ciudad de Córdoba (España), dado que uno de los mayores problemas que ha generado el desarrollo tecnológico es la denominada brecha digital. A través de un estudio transversal, descriptivo no correlacional, se han planteado 6 interrogantes a través de los cuales determinaremos las necesidades, complejidades y visiones que sobre su formación tienen los docentes de estas aulas. El resultado más significativo indica que si bien han recibido formación tecnológica, consideran que no es suficiente ni se encuentra adaptada para la tipología de alumnado que tienen en sus clases.The development of information and communication technologies has supposed a revolution into the society which has gone on marking the progression of the educational life of individuals. Therefore, different public governments have been designing for more than two decades programs and strategies including them to the teaching and learning processes. This circumstance has put in evidence the need of providing the teachers with all educative levels of a training which qualifies them for the inclusion of technologies in their class methodology. In this paper we present the results of a research carried out with teachers related to specific classes in private schools from Córdoba (Spain), due to the fact that one of the greatest problems that the technology development has produced is the so-called digital breach. By means of a transversal, no correlational descriptive study, we have formulated six questions through which we will determine the needs, complexities and views that the teachers of these classes have about their training. The most significant result indicates that even though they have received technology training, they think that this is not enough and that that training is not adapted to the type of students that they can find in their classes.peerReviewe

Teachers' perceptions about the implementation of CLIL in the province of Badajoz

Con el presente artículo, pretendemos examinar el perfil del profesorado y cómo desempeña su labor en el uso y puesta en práctica del enfoque AICLE en las aulas. Para ello, nos centraremos en cómo esto se lleva a cabo en la provincia de Badajoz. En primer lugar, se ha estudiado en qué consiste el enfoque AICLE (acrónimo de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras), así como su origen y evolución a lo largo de la historia. En segundo lugar, nos hemos centrado en el planteamiento de este enfoque en España y, más concretamente, en la región de Extremadura, investigando cómo se ha ido implantando y su situación actual. Finalmente, se analizó la figura del maestro que utiliza este enfoque, centrándonos en su preparación y su percepción sobre AICLE. Para ello, se ha pasado un cuestionario con veintiséis preguntas a maestros de Educación Primaria que imparten clase en secciones bilingües o centros bilingües para conocer su preparación y su percepción sobre AICLE. El análisis de los resultados de la encuesta nos ha facilitado unas conclusiones claras y precisas sobre las necesidades de los docentes que usan este enfoque, entre otras, la importancia que los docentes le confieren a su formación en AICLE, considerándola bastante escasa para afrontar este enfoque.The aim of this research is to examine the profile of the teachers and how they fulfil their task in the use and practice of CLIL approach in the classrooms. For that, we will focus on how this is carried out in the province of Badajoz. Having this objective in mind, we will study firstly what the CLIL approach (acronym for Content and Language Integrated Learning) is, as well as its origin and evolution throughout history. Secondly, we will focus on the Spanish and Extremadura cases, investigating how it has been implemented, and its current status. Finally, the figure of the teacher using CLIL will be also analyzed, paying special attention to their preparation and perception about such an approach. In order to do this, we have realized a questionnaire with twenty questions to Primary teachers teaching in bilingual programs or bilingual schools so that we will be able to know their preparation and perception of CLIL. The analysis of the results have provided us with clear and precise information about the needs of teachers who use CLIL approach, among others, we could highlight the importance that teachers confer to their lack of training as regards CLIL.peerReviewe

Lexical availability in English of future Primary Education teachers

Este trabajo analiza la disponibilidad léxica en inglés de 85 profesores de Educación Primaria en formación, con la doble finalidad de determinar la cantidad total de palabras y vocablos actualizados en los distintos centros de interés estudiados, así como de analizar la incidencia en su disponibilidad léxica del sexo o el itinerario de especialización cursado. La metodología seguida es muy similar a la del “Proyecto panhispánico de disponibilidad léxica”, teniéndose también en cuenta criterios específicos de edición de los materiales obtenidos. Los resultados nos muestran cómo los centros de “Comidas y bebidas”, “Animales” y “La ciudad” se encuentran entre los más productivos, mientras que las “Profesiones” y “La ropa” son en los que menos palabras se actualizan. Por lo que respecta a la incidencia de las variables, las chicas producen una media de palabras totales superior a la de los chicos, aunque la diferencia no resulta ser significativa. En relación con el itinerario de formación seguido en su Grado, son los que han cursado el itinerario de Lengua Extranjera los que producen un número mayor de palabras, resultando significativa la diferencia con los estudiantes que cursan otros itinerarios.The current paper presents the results related to the lexical availability in English of 85 Primary Education teachers in formation, being the objectives of our study to determine the total amount of words and the words available for each centre of interest, as well as to analyse the incidence in the lexical availability of variables such as sex and the specialization course taken. The methodology followed is very similar to that developed in the PanHispanic Lexical Availability Project, also taking into account specific criteria for the edition of the materials obtained. The results show that food and drinks, animals and city are among the most productive centres, while the professions and clothing are among the least productive. With regards to the incidence of the variables, the girls produce an average of total words higher than that of the boys, although that difference does not turn out to be statistically significant. In relation to the training itinerary followed in their Grade, those who have completed the itinerary of English are those producing a greater number of words, resulting significant the difference with the students who study other itineraries.peerReviewe

New perspectives on the Didactics of Language and Literature

Numerosas son las investigaciones que se han realizado y se vienen desarrollando en torno al ámbito de la Didáctica de las Lenguas y las Literaturas. Gracias a las contribuciones de los autores no pretendemos sino presentar, a través del presente monográfico, nuevas propuestas desde diferentes perspectivas centrándonos, fundamentalmente, en tres ámbitos educativos de considerable importancia: primaria, secundaria y la educación superior, con el objetivo principal de ofrecer otras posibilidades de estudio.Numerous are the pieces of research which have been carried out and are still being developed around the field of Didactics of Languages and Literatures. Thanks to the contributions made by the authors we do not intend but to present, through the current monograph, new proposals from different perspectives focusing, fundamentally, on three educational fields of considerable importance: primary, secondary and higher education, with the main objective of offering other study possibilities.peerReviewe

[Reseña] Teaching and Learning English through Bilingual Education

Es una reseña de la obra : Martínez Agudo, Juan de Dios (ed.) : "Teaching and Learning English through Bilingual Education", Reino Unido, Cambridge Scholars Publishing, 2012. 246 pp.It's a review of the work : Martínez Agudo, Juan de Dios (ed.) : "Teaching and Learning English through Bilingual Education", Reino Unido, Cambridge Scholars Publishing, 2012. 246 pp.peerReviewe

¿Puede entrar la gamificación en las aulas de primaria?

La formación a través de la gamificación es cada día una realidad más latente de las aulas de educación Primaria. La visión que los docentes van teniendo de estos se ha ido modificando tal y como lo señala el estudio publicado en 2012 por aDeSe. No obstante, ¿realmente tienen cabida en el desarrollo curricular de los estudiantes de la etapa de educación primaria? En aras de poder responder a esta cuestión se ha realizado un estudio descriptivo de las opiniones que los futuros maestros de dicha etapa educativa tienen de esta “nueva” forma de implementar los contenidos curriculares. La muestra conformada por 244 estudiantes de 2º curso de la materia Educación Mediática y Aplicación didáctica de las TIC, respondió a un cuestionario compuesto por 23 preguntas, de las cuales 14 están destinadas a determinar la actitud que los futuros maestros tienen ante los videojuegos y las 9 restantes nos indican la dimensión educativa que les otorgan dentro del aula de primaria. El resultado inicial que más destaca es que si bien consideran tener una visión proactiva como usuarios de estos, las mujeres son menos activas en este medio, aunque ellas concluyen, no obstante, que pueden ser un recurso atractivo para el aprendizaje de los más jóvenes.Training through gamification is everyday a more evident reality in Primary Education classes. The teachers’ view about this has been modified as it is shown in the study published by aDeSe in 2012. However, does it really have place in the students’ curricular development in the primary education stage? For the sake of responding to this question, we have carried out a descriptive study about the opinion that the future teachers from primary education have got about this “new” form of implementing the curricular contents. The sample, conformed by 244 students of second course of Media Literacy and Didactic Application of ICT, answered a questionnaire consisting of 23 questions, of which 14 are devoted to determine the attitude that future teachers have facing videogames and the remaining 9 indicate the educative dimension that they give to it within the primary class. The most significant initial result we find is that while they consider having a proactive view as users of this, women are less active within this tool, although the female teachers conclude, however, that it could be an attractive resource for the learning of the youngest students.peerReviewe